语言病理学是什么？
言语和语言是人类独有的交际工具。在人类所拥有的各种能力或技能中，语言是最精密、最完善的一种。人们用语言交流思想，传递信息，表达感情，进行交际。正因为如此，在人类的多种高级神经活动（分析、综合、概括、推理、知觉、识别、想象等）中，语言活动是其中最发达的一种。因而，教学必须结合学生言语发展实际进行。学生言语发展实际包括两方面内容：一是语言知识素养，包括正确发音、正确拼读、意义理解、正确使用和严格正确定位语言材料；二是言语创新能力，包括正确、合理地组织语言材料来表达自己的思想。教学既要帮助学生准确完整地掌握语言知识，又要促进学生言语全面发展。
言语是思维的一种表现形式，并成为思维的工具。在从心理过程角度来说，言语是注意的集中表现。
一、言语和语言
言语和语言是有区别的。我们普通说的“语言”，在科学分类中属于现代汉语，也就是汉语。汉语属于汉藏语系。世界上的语言有上千种，可分成十几个语系。
二、言语的生理基础
言语的生理基础是大脑。脑的结构和功能决定了言语的性质和特点。
我们一般人认为，孩子学不会讲话（言语），是因为脑子有毛病。其实，有的孩子脑袋很正常，但偏不爱说话，甚至说话很晚，可能到3、4岁或5岁时才开口说话，有的孩子甚至到6、7岁时还不能流利说话。是什么原因呢？是思维没发育好？是说话的环境条件没具备？都不是。心理学研究发现，爱说话的孩子思维发育未必好，同样，思维发育好的孩子学习言语可能很困难。孩子说话晚是因为：1、表达的需要性不够。2、表达的需要性过强。3、周围表达的环境条件不够。4、周围表达的环境条件过强（指家庭或周围人多言唠叨）。
三、言语的获得与发展
四、言语的个性化
语言是人类所特有的，言语是个人所特有的。每个人说话都有自己的特点和方式。在一个人学习说话的过程中，我们既要研究他的语言发音是否标准（规范），词汇、语法是否正确、恰当，表达是不是准确、全面、流利、连贯、得体，更要研究他说话的方式、方法、风格以及语言的个性化表现。同时，教师还要重视学生言语的个性化发展。引导学生，人云亦云，随大流，说别人说过的话，跟别人说一样的话，不让老师、同学们觉得“别扭”、“难看”，说富有个性、生动活泼、表现力鲜明、颇具特色的话，让自己的言语风格展现出与众不同的个性特征。
五、言语的运用和发展
言语是思维的载体。言语包括思维过程、认知方法、语言形式。教学生言语就是教会学生像成人一样正确地想问题、正确地说话、正确地写字。“表达”就是“抒发”、“展示”、“表现”、“完成”。学生掌握了正确的“表达方
法”，也就掌握了科学的“思维方法”。在表达中发展思维，在表达中发展思维形式。表达是思维的结果，表达又是思维的动力。没有表达，思维便失去了目的和意义。没有“表达”，思维就是“无声”的，“沉默”的。表达，是思维的工具和手段。表达，是思维的结果和终结。